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论学生自主管理
【摘要】学生自主管理可以大大提高班级管理的效率和质量,有利于激发学的学习兴趣,调动学生参与的积极性、主动性,有利于增强学生的责任意识,培养自主管理能力,培育良好的道德品格。
  【关键词】班级自主管理;学生;机制;能力
  自主管理也就是自我管理,是指在班主任的指导下,依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变,管理的主动权交给学生,使学生真正班级管理的主人。学生自主设计管理方案,自主落实管理措施,自主进行管理评价,最终达到自我教育,自我完善的目的。
  一.学生自主管理的必要性
  高中生正处在由少年走向青年的过渡阶段,独立意识有所增强,他们不再像小学时那样,处处依赖老师,事事离不开班主任,绝大学生有独立处理和安排自己的强烈 ,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。对于班级工作,班主任忙得团团转却不见起色,刚处理完这件事,又冒出了第二件、第三件事,让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其理由,学生是在被动地执行日常行为条例。与其如此,不如因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,让学生参与班级自主管理。
  实行学生自主管理也是实施素质教育和深化课程改革的课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。教育的最终目的是培养社会所的合格人才。自主管理,根本上在于培养自我管理的能力,培养学生的集体主义精神,培养学生的社会责任感和创新精神、实践能力。
  二.学生自主管理的几点做法
  (一)爱与信任是实行学生自主管理方式的起点和基础
  实现学生自主管理,应当做到的就是给予学生充分爱与信任。教育不能没有爱,就像池塘不能没有水一样,没有爱就没有教育。当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时,学生会乐意接受你的教学策略。这就是所谓“亲其师,信其道”,当学生的信任班主任时,教育也才能达到期望的结果。另外,班主任也要对学生充分信任。在时候,虽然已经决定让学生去处理班级中的某些事情,但是在实际的行动过程中,仍然会“不放心”的加以“指点”,将事情的关键所在“指”给学生,这样根本没有真正实现学生的自我管理。应当充分的相信学生,给予他们足够的信任与,给他们创造机会,让他们从一些小事做起,独立的完成。经历几次实践之后,学生们一定会越做越好。
  (二)充分激发学生自我管理的意识和参与
  学生自主管理的直接动力来源于学生行为自律的,是学生发自内心的行动。因此,引导学生自主管理要强化学生自主管理的思想。一是开展学生自主意识的教育。利用国旗下的讲话、班队会等时间,向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想,让学生在学校及家里做一些力所能及的事。二是确定学生一日常规应达到的标准,从上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多个方面对学生进行要求,制定并公布量化标准,使学生发自内心地想管理好自己。三是引导学生认识自我、养成自我反思的习惯。每周结合班队会活动,让学生对上一周的表现进行认真反思,写好“自我小结”,在小组内交流,使学生认识到自身的不足是由自己的理由造成的,只要加强自身约束,就能克服缺点。四是有的放矢的给予学生做决定的权利。将某项任务交给了学生,给予他们相应的决定权,让他们小组讨论, 决策,使他们在共同完成一项任务中感觉集体的力量、体味到自身的价值,培养主人翁的精神。五是 选举,管理透明。 选举班干部,让人人都有机会管理班级,人人都有事可做。在教室里公示栏及时公示班级制度,班级常规,班级事迹,增强班级的管理透明度。
  (三)制定学生自主
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